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“學習困難”的概念最初來源于教育學，是臨床癥狀的一種表述，是指有適當學習機會、智力基本正常、不存在視聽障礙的學齡期兒童學業成績明顯落后，往往是由特定學習障礙、注意缺陷多動障礙、發育性協調障礙、發育性語言障礙等發育行為問題所引起的。例如，有的孩子存在明顯注意缺陷，主要表現為注意力不集中，做事磨蹭、容易分神，丟三落四、粗心大意；有的孩子存在明顯閱讀障礙，閱讀時添字、漏字，閱讀理解困難，不會歸納概括閱讀內容；有的孩子存在數學學習障礙，無法完成簡單的數學計算。

如何判斷學習困難

家長如何判斷孩子是否存在“學習困難”？

通常情況下，老師在課上講的內容孩子聽不明白、家庭輔導之后仍然學不會，孩子付出了比其他同學更多的時間去學習，但效果仍然不好，就要考慮是學習技能的問題了。對于這類情況，家長需要來醫院就診，明確是什么原因導致孩子的學習困難。學習困難產生的原因是多方面的，醫生需要對家庭成員進行詳細地訪談，了解孩子的發育狀態、學習動機、情緒表現、家庭環境、學校生活等情況，充分收集資料，找出可能存在的問題。根據訪談結果開出針對性的標準化評估與檢查，包括評定量表及心理測試等，獲得一些量化指標，發現鑒別孩子的困難所在。

學習困難兒童需要特殊的教育方式才能改善其學習能力。作為學習困難兒童的家長，需要扮演多重角色和付出更多時間與精力，要掌握4個方法幫助兒童突破學習困難。

首先，學習困難兒童家長需要給孩子更多地接納與理解。盡量為他們創造輕松、溫馨、關愛、理解的氛圍，減少孩子的精神壓力。在孩子完成家庭作業過程中有更多的耐心，盡可能減少對孩子的指責，降低孩子對學習的恐懼；提出符合孩子能力范圍的目標與要求，并及時地給予贊揚和鼓勵，以提高孩子的自信心與成就感。

其次，學習困難兒童家長需要給孩子學業上更多切實的幫助。學習困難兒童因其在注意力、組織計劃、時間管理等方面的不足，他們需要更多的時間和額外的幫助來完成家庭作業。學習困難兒童需要父母更多的陪伴、關注與支持。父母可以幫助孩子分析確定學業上的困難和問題所在，并在專業人士的指導下，給孩子切實的訓練和幫助，以提高兒童的學習技能與學習效率。

再者，學習困難兒童家長要加強與學校之間聯系。一方面，讓學校及時了解孩子的真實情況以給予有針對性的關注與幫助，另一方面有助于家長與老師建立良好關系，能及時獲得學校對孩子的反饋意見，了解孩子在學校的學習生活、社會交往情況等，以更好地幫助與引導孩子。

最后，也是最關鍵的一點是，早期識別與干預。學習困難兒童往往在學齡后才被發現，但在學齡前孩子就可能出現一些預警征象，如語言表達弱、注意力不足、手眼協調差等。如果家長留心觀察孩子的日常行為表現，及早尋求專業人員的幫助，做到早發現早干預。